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使用、调整与制定循序渐进教学法，这部分介绍了如何有效地组织、执行和预备课程的策略。探讨如何整合各种活动来培养新技能，如何规划演示并准确传达信息。进一步了解如何设计延长的教学课程，以便在雪山中进行深入探索并持续锻炼技能。
模仿、选择与创新
站在指导员的角度，决策过程与循序渐进教学法的使用取决于他们有多少经验。
NZSIA深信“模仿、选择、创新”的原则。这表示，随着指导员经验的积累，他们的课程设计与决策方法也会不断进化。
模仿
新入行或经验不足的指导员需要一个初始模板。此时，他们需要能“模仿”的课程或进阶方法。这意味着，决策通常在课程开始前已由培训师或资深指导员制定。
新手指导员通常会采用更有经验的人建议给他们的方法或步骤。许多资深指导员都有一套经常使用的、经过验证的、他们深信有效的教学活动。这种方法随后可以被经验较少的指导员模仿，他们也能够通过这些步骤获得同样的成功。
选择
随着指导员逐渐积累经验，他们不仅会有多种曾与学员尝试过的教学法，而且会开始对这些建议进行反思，更明智地选择适合的方法或活动。这使指导员能更精准地了解其学员，并为特定学员定制更合适的活动。
经验越丰富的指导员，他们的“教学工具箱”通常也越丰富。结合学员分析、反思过去的经验，这个“工具箱”能让指导员的教学更加多元，进而为学员提供更优质的学习体验。
创新
此时，指导员可以即时地进行调整。他们之前积累的经验与决策能力，使得他们可以根据学员的实时反馈调整教学方法。每一个步骤或活动都是基于学员表现的实时分析进行选择的。指导员不仅能够根据学员的需要进行调整，还能够针对多个学员的不同需求和目标进行微调。
