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使用、调整与制定循序渐进教学法，这部分介绍了如何有效地组织、执行和预备课程的策略。探讨如何整合各种活动来培养新技能，如何规划演示并准确传达信息。进一步了解如何设计更长时间的教学课程，以便在雪山中进行深入探索并持续锻炼技能。
循序渐进教学法（引导学员从A点走到B点）
决策与构建循序渐进教学步骤
在课程的开篇步骤之后，每次课程中都会先开始一个初始任务，此任务在进行到下一步之前需要进行分析。当这种循环反复执行多次后，这系列任务可以称作为一个循序渐进的过程。
另一种描述这个循序渐进的过程的方式是，描述学员从一阶段到下一阶段所经历的步骤。这种渐进过程通常被形容为线性、逻辑清晰、平稳和逐步的，每一步都与学员的当前水平相匹配。
尽管听起来直接，但为了确保渐进过程满足上述所有特征，指导员在决定下一步的时候需要进行深思熟虑。
随着时间的流逝，指导员的决策能力和为何要做这些决策的理由会逐渐完善。有了更多的经验，出色的指导员将能够利用他们以前的经验来做出更为明智的选择。
能够识别常见的教学问题或动作模式对指导员来说是至关重要的。再加上对过去成功教学经验的反思，这都将加强指导员的决策能力。
当指导员做出决策时，为了构建成功的循序渐进教学法，他们需要考虑三个主要因素：
- 指导员具备多少经验？
- 学员在技能发展中处于何种阶段？
- 学员的个体差异是什么？
我们将在接下来的三篇文章中详细探讨这三个决策要点。