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使用、调整与制定循序渐进教学法，这部分介绍了如何有效地组织、执行和预备课程的策略。探讨如何整合各种活动来培养新技能，如何规划演示并准确传达信息。进一步了解如何设计延长的教学课程，以便在雪山中进行深入探索并持续锻炼技能。
学生是谁？
那么，究竟学生是谁？
在授课过程中，滑雪指导员会碰到许多不同的学习动机和性格类型。在决策选择哪种任务最符合当前场景或学生时，必须考虑到这些差异。
示例
在某些场合，我们需要更分解的教学方法，即将某一技能拆分成小的部分，并逐步组合。这种教学方法有时被称作"链式"或"模块化"。
这种方式可能更适合那些喜欢缓慢前进、并愿意花费时间确保每一步都做得正确的学习者。也可能是因为有人在尝试学习新的动作模式时感到困难，因此需要分步骤地学习。
而在其他场合，与不同的学生相处时，更注重”实践”的方法更为受欢迎或更为必要。在这种方法中，滑雪指导员会更多地进行完整的滑行，然后简短地停下来查看某一特定部分，之后再次整合为完整的滑行。这种方法有时被称为”整体-局部-整体”。
这种方式往往更受那些喜欢在雪道上快速移动并通过”边做边学”方式学习的学生欢迎，而不是将技能拆解成小部分来学习。
所以，无论教学任务如何，学生在决策过程中始终是关键。
当然，在一对一教学中，更容易根据学生的需求调整教学策略。而在团队授课中，滑雪指导员需要努力寻找一系列任务，确保所有的学生都能保持高度的投入和兴趣。
